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El desarrollo del cociente de inteligencia

Cuando la educación se hizo obligatoria en Francia a principios del siglo XX, Alfred Binet, un psicólogo nativo, inventó el Cociente de Inteligencia (CI) en un intento de estratificar a los estudiantes y ofrecer ayuda adicional a los desfavorecidos. Algunos creían que podrían beneficiarse de las intervenciones tempranas en sus vidas para evitar el asentamiento en asilos. La prueba de CI estaba compuesta por preguntas que evaluaban una variedad de conjuntos de habilidades, por ejemplo, atención, memoria y resolución de problemas. Estos no se enseñaron de manera convencional en las escuelas, pero se percibió como los métodos más precisos para anticipar los logros de los alumnos. Según el modelo de Binet, la inteligencia cambiaría con la edad en lugar de permanecer estática desde el nacimiento. Además de la edad cronológica, introdujo el principio de la edad mental, mediante el cual se comparan las habilidades individuales con las puntuaciones medias de grupos de edad específicos. No obstante, seguía siendo crítico con su propio sistema de pruebas, que no tenía en cuenta muchas variables de confusión ni abordaba la naturaleza multifactorial de la inteligencia, por lo que comprometía la generalización.

Se han desarrollado numerosas herramientas de examen desde el esfuerzo de Binet. En 1916, Lewis Terman, psicólogo de la Universidad de Stanford, modificó la prueba de coeficiente intelectual de Binet al estudiar a varios estadounidenses y emitió una versión que corrigió las fallas originales y fue ampliamente reconocida en todo el país. La prueba de coeficiente intelectual de Stanford-Binet resultante ha podido detectar a los intelectualmente avanzados en lugar de centrarse únicamente en el extremo inferior del espectro, y ha ganado popularidad con las revisiones y validaciones posteriores. Las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos hicieron uso de las pruebas Alfa y Beta del Ejército, que fueron creadas por otro psicólogo Robert Yerkes, para mejores citas con respecto a las capacidades de los recién incorporados durante la Primera Guerra Mundial. La primera fue una prueba escrita, mientras que la Este último fue diseñado para superar los efectos del analfabetismo y las barreras del idioma. Los puntajes altos fueron entrenados como oficiales mientras que sus contrapartes bajas fueron dados de baja del ejército. Fue un hito ya que la aplicación de la medición del coeficiente intelectual fue más allá de las razones académicas.

A mediados del siglo pasado, David Wechsler presentó al mundo la novedosa y destacada Escala de Inteligencia de Adultos de Wechsler (WAIS) al realizar mejoras en el prototipo de Binet. Además de WAIS, la Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC) y la Escala de inteligencia de preescolar y primaria de Wechsler (WPPSI) fueron especialmente diseñadas para personas jóvenes. Las escalas de Wechsler se han convertido en las herramientas de evaluación más utilizadas hasta la fecha y las bases sobre las que se han desarrollado varios otros sistemas de prueba.

El modelo Wechsler

David Wechsler, psicólogo estadounidense, definió la inteligencia como la capacidad de llevar a cabo procesos mentales racionales, realizar acciones a propósito e interactuar con el entorno de manera lógica. Teniendo en cuenta los elementos, pudo identificar una serie de inconvenientes de la prueba del Cociente de Inteligencia (CI) de Alfred Binet, que era el prototipo de herramientas de evaluación similares. Hizo las modificaciones respectivas y publicó la primera versión de la Escala de inteligencia de adultos de Wechsler (WAIS) en 1955. Aprecia los factores que eran irrelevantes para la inteligencia pero que podrían afectar los resultados del examen, como el nerviosismo y la velocidad de lectura del examinado. La prueba evaluó aspectos separados de la inteligencia y luego generó puntajes generales, en contraste con el puntaje único de Binet, tomando en cuenta la interdependencia.

WAIS ha evolucionado con el tiempo y la cuarta edición se ha convertido en el instrumento más reconocido y administrado para medir el coeficiente intelectual de un individuo, a pesar de las críticas sobre las desviaciones de las ideas originales de Wechsler. Hay un total de cuatro dominios de prueba, que consisten en una cierta cantidad de pruebas básicas y complementarias, como se muestra a continuación.

Comprensión verbal

Similitudes: el sujeto tiene que señalar de qué manera se puede comparar una palabra con otra.
Vocabulario: la capacidad nominal se evalúa mostrando ilustraciones al sujeto.
Información: se prueba el conocimiento que se percibe como comúnmente aceptado.
Comprensión: se simulan escenarios sociales que se encuentran con frecuencia en la vida cotidiana.
Razonamiento perceptual

Diseño de bloques: se le pide al sujeto que reconstruya e imite una ilustración o modelo lo más fielmente posible mediante el uso de bloques.
Razonamiento matricial: el tema se presenta con una matriz y la tarea es extender la secuencia de una manera sensata.
Rompecabezas visuales: el sujeto debe elegir una entre tres opciones para que el rompecabezas presentado se pueda reproducir.
Pesos de figuras: se debe elegir un peso en un intento de equilibrar una báscula.
Completar imagen: el sujeto debe deducir los componentes omitidos dentro de una ilustración.
Memoria de trabajo

Intervalo de dígitos: se enuncia una serie de números y el sujeto tiene que repetirlos en orden hacia adelante o hacia atrás con o sin arreglos adicionales según las instrucciones.
Aritmética: el sujeto debe abordar cuestiones matemáticas mediante cálculos sordos.
Secuencia de letras y números: se enuncia una secuencia de caracteres y dígitos y el sujeto debe repetirlos en orden alfabético o ascendente.
Velocidad de procesamiento

Codificación: dada una clave impresa, el sujeto debe reproducir los símbolos que corresponden a los números asignados.
Búsqueda de símbolos: una vez que se le ha presentado una colección de símbolos, se le pide al sujeto que determine si alguno de los símbolos de la segunda colección está duplicado.
Cancelación: el sujeto tiene que tachar formas específicas de un conjunto.
Se espera que una persona promedio obtenga 100 puntos en WAIS.

Sociedades de alto coeficiente intelectual

Mensa es la sociedad de alto coeficiente de inteligencia (CI) que tiene la historia más larga y la mayoría de miembros. Un individuo debe estar entre el 2% superior de una población, como lo demuestra una evaluación de inteligencia reconocida para ser elegible para unirse a la sociedad, que se rige por casi 50 divisiones nacionales. Aproximadamente 200 herramientas de prueba han sido acreditadas por la división en los Estados Unidos, pero las pruebas deben realizarse en entornos regulados donde no se permiten sistemas en línea. La quinta edición de la Stanford-Binet Intelligence Scale y la cuarta edición de Wechsler Adult Intelligence Scale, que se comentan en otras entradas de este blog, son dos de las pruebas que satisfacen los requisitos de Mensa.

Un alto coeficiente intelectual es el único criterio de elegibilidad, por lo que diversos grupos demográficos en términos de edad, género, etnia, ocupación y estatus social se tratan de la misma manera, de ahí el nombre latino Mensa, que literalmente significa mesa redonda. Los miembros pueden interactuar entre sí tanto en ocasiones formales como informales por el bien común y para dirigir los esfuerzos hacia la promoción de la inteligencia tanto a nivel personal como social. Uno podría sorprenderse por el hecho de que el coeficiente intelectual puede ser completamente independiente de los logros académicos; Por lo tanto, los fracasos en las escuelas nunca deberían impedir que nadie se someta a una prueba de CI. Cada miembro puede tener voz en prácticamente todos los temas, pero no es necesario un consenso; de hecho, es casi imposible llegar a uno dadas las opiniones a menudo fuertes.

Puede ser difícil convencer a la gente común de que la popularidad de Mensa se debe en parte al coeficiente intelectual de corte relativamente indulgente para la elegibilidad. La Mega Sociedad, en marcado contraste con Mensa, realmente apunta a la flor y nata, la millonésima parte de la población en cuanto a inteligencia, mientras que hasta la fecha solo se ha concedido membresía a 26 personas. La prueba Titan es actualmente la única herramienta de evaluación aceptada por la Mega Society, ya que los materiales de prueba anteriores se han filtrado con fines ilícitos. A pesar del acceso excepcionalmente difícil a la sociedad, los artículos de revistas se han publicado de manera irregular para que el público en general pueda tener una mejor idea sobre las perspectivas de las élites.

Un puñado de entidades se encuentran entre Mensa y la Mega Sociedad en términos de tamaño y CI límite. En teoría, una de cada 30.000 personas tiene derecho a ser miembro de la Sociedad Prometeo, que lleva el nombre del héroe mítico griego conocido por su inteligencia. La revista es exclusiva para los miembros y suscriptores, por lo que posiblemente sea menos transparente que la de Mega Society. La Triple Nine Society se llama así porque recluta a personas que se encuentran dentro del percentil 99,9 superior. Fomenta el intercambio de información entre los miembros a través de plataformas en línea.

Discapacidad intelectual

El coeficiente de inteligencia (CI) fue introducido por primera vez por un psicólogo francés en un intento de identificar a los niños con discapacidades intelectuales para poder brindarles asistencia oportuna. Un coeficiente intelectual por debajo de 70 se considera ahora como uno de los criterios de diagnóstico de la discapacidad intelectual. La otra característica definitoria de la condición es la demostración de un comportamiento desadaptativo en la vida cotidiana. La discapacidad puede o no estar asociada con un trastorno sindrómico, que potencialmente puede detectarse antes del nacimiento. Por tanto, la detección del síndrome de Down se ha convertido en parte de la atención prenatal estándar en un gran número de países. El examen ofrece a las mujeres y / o sus parejas la oportunidad de decidir si deben mantener el embarazo ante las grandes probabilidades de dar a luz a niños altamente dependientes.

La discapacidad intelectual leve puede tener signos sutiles que solo se hacen evidentes en la adolescencia, mientras que los casos moderados o graves muchas veces se manifiestan como retrasos en el desarrollo en la primera infancia. Las evaluaciones de niños realizadas por profesionales pueden detectar problemas tempranos, como la imposibilidad de lograr hitos en las habilidades motoras y el desarrollo del lenguaje. Los padres a menudo también pueden notar que sus hijos tienen dificultades para hacer frente a las actividades de la vida diaria, por ejemplo, vestirse, ir al baño y alimentarse. Además, les resulta difícil participar en situaciones sociales significativas o currículos escolares ordinarios. Es de suma importancia buscar la ayuda oportuna de expertos, ya que una gran cantidad de condiciones pueden imitar la presentación de la discapacidad intelectual y cada una de ellas justifica diferentes intervenciones. Un diagnóstico diferencial común es el trastorno del espectro autista, que a veces coexiste con discapacidad intelectual.

Existen innumerables organizaciones dedicadas a la prestación de ayudas y servicios especializados a las personas con discapacidad intelectual. La condición es potencialmente susceptible de terapias que adoptan enfoques psicológicos, sociales, conductuales, cognitivos y familiares. Se muestra que generalmente se observan mejores resultados en los casos en que las intervenciones se prescriben temprano. Una amplia gama de empresas sociales tiene como objetivo emplear a las personas más sociables para que puedan interactuar con personas de todos los ámbitos de la vida en entornos relativamente seguros, aliviando así el estigma. Aquellos que son menos capaces de adaptarse a los cambios aún pueden encontrar oportunidades de trabajo en los talleres. Existen programas de rehabilitación para equiparlos con las habilidades para cuidarse a sí mismos. Las residencias con personal están disponibles para aquellos que necesitan asistencia constante para evitar daños corporales a ellos mismos oa otros. Los miembros de la familia también pueden beneficiarse de un apoyo dedicado, ya que podría ser estresante capacitar a las personas dependientes para que vivan al máximo.